“抗疫教学两不误”教学案例3-吴旭老师

3月13日突如其来的疫情，使刚刚恢复一周的线下教学再次转入线上进行。计算机科学与技术系的吴旭老师通过“腾讯会议+QQ群”和“三屏协同”的模式有效地保障了线上教学的教学效果。

吴旭老师讲授的《程序设计（下）》课程是计算机科学与技术专业的一门专业基础课程，以C语言为程序设计语言，强调理论和实践相结合，重在培养学生的计算思维，能对实际的问题进行数据与算法抽象，培养学生基本的程序设计能力、代码调试能力以及良好的编程素养。针对以上程序设计课程的教学特色，结合线上教学的特殊性，积极备课，精心安排教学内容，旨在通过线上教学提高学生的程序设计能力，为该课程设计了课前、课中、课后三个教学环节，提升教学效果。

一、“腾讯会议+QQ群”

吴旭老师通过“腾讯会议+QQ群”方式将线上直播教学和师生互动进行有机结合，腾讯会议主要用于教学直播，辅以点名签到和与学生进行实时交流；QQ群则用于发布教学信息与随堂小测试。

图1. 腾讯会议上教学直播与点名签到

图2. QQ群中随堂小测试

二、“三屏协同”

“三屏协同”是吴旭老师线上授课的特色。“三屏协同”是通过平板电脑屏幕+笔记本电脑屏幕+拓展显示器实现“三屏协同”直播，这种方式最大限度地弥补了线上教学中教学板书的局限。具体方式为：（1）在平板电脑上运行腾讯会议，分享PPT课件，利用手写笔进行PPT的注解和板书的书写；（2）在笔记本电脑上利用第二个账号登录腾讯会议，运行Microsoft Visual C++ 6.0编程工具，通过分享屏幕对实例进行实时编程教学，教授并提高学生分析问题、程序设计以及调试代码的能力，养成良好的编程习惯；（3）在拓展显示器上显示其他需要的教学资源，做到及时迅速地获取所需的教学内容。

图3. 三屏协同

为了进一步有效地对学生学习结果进行指导、监控和评价，吴旭老师一方面根据课程单元教学需要布置适量课后作业，学生独立完成后，通过学委将作业电子稿收齐并及时批改，作业批改后又有针对性地进行答疑；其次是通过课后QQ平台答疑，吴老师在任何时间段都能及时回复学生提出的各类问题，既了解了学生的学习状况，也能增强课后在线上学习期间自学的学习动力。

图4. 学生学习场景

“线上教学的优势在于可以丰富地展示多种优质教学资源，但也有其缺点，即难以实时掌握学生的学习情况。”吴旭老师表示，“通过在线签到、点名答题、随堂测试等方式，能够较好地掌握学生的实时上课情况，从而做到线上与线下同等的教学效果，而程序设计课程强调培养学生的程序设计能力，因此通过实时编程教学，培养学生基本的程序设计和代码调试能力。”21计1班学生的反馈：“吴旭老师的线上课堂能够利用手写笔高效地对PPT进行注释和讲解，同时又能够像线下教学一样进行板书书写，其他诸如点名、回答问题、课上测试等环节均能与线下保持一致的效果，每节课都感觉非常充实，特别是在线进行实例的编程，直观高效地向我们展现了解决实际问题的分析过程、程序设计过程，遇到报错如何检查调试，以及如何注释来提高程序的可读性，便于日常维护 。”

（供稿：计算机科学与技术系，审核：戴仁俊）